¿Cómo comunicarte con las familias de tus alumnos y alumnas?

Hola de nuevo! Perdón por la escasez de publicaciones, me disculpo diciendo que es por motivos laborales que tal y como está el país es una buena noticia. 

      Aprovechando la posesión de este Blog dedicado a la educación, intentaré abordar uno de los temas que preocupa a todo docente, la comunicación con la familia. La relación que se establece entre la familia y los profesionales de la Educación Infantil es muy importante a lo largo de toda la etapa. La comunicación permite el intercambio de criterios, opiniones y experiencias siempre en beneficio de los niños y niñas implicados.

 En función de la frecuencia y los instrumentos utilizados podemos diferenciar entre la comunicación diaria y la comunicación periódica. La comunicación diaria ocurre por ejemplo, en los comentarios informales que se hacen en la entrada o la salida de los pequeños del centro, mediante el tablón de anuncios o mediante la agenda infantil. Pero esta vez, nos centraremos en la comunicación periódica, en las reuniones con padres y madres concretamente.

Educadoras y educadores convocarán periódicamente a los padres y madres para tratar asuntos puntuales. Esta comunicación se lleva a cabo a través de diferentes instrumentos como las entrevistas, los informes o las reuniones.

Se suelen hacer dos entrevistas individualizadas por curso: una previa al inicio del curso escolar y otra cuando el curso está ya avanzado. En la entrevista previa se recogen datos personales, familiares, historial educativo… En la de seguimiento se tratan todos los aspectos particulares del niño o niña y se informa de su proceso y adaptación. De manera extraordinaria también podrían convocarse otras reuniones convocadas tanto por la familia como por el propio centro. 

Los informes son documentos que se entregan a las familias de forma individual en los que se indica los progresos del niño o la niña. Cada centro establecerá la frecuencia de los informes, unos entregan dos a lo largo del curso escolar y otros uno cada trimestre. Se entregan personalmente en mano aprovechando el momento de recogida del niño o niña.

 Las reuniones son esencialmente informativas pero también permiten la participación a través de un apartado de ruegos y preguntas que debe figurar en cualquier convocatoria. La mayoría de los centros llevan a cabo una reunión al comenzar el curso escolar. En ella se presenta al equipo educativo, se informa de la normativa de funcionamiento del centro y se explican cuales son los cauces de participación y comunicación con el centro. También se informa del proceso de adaptación, se explica la programación prevista del aula, de fiestas y de salidas fuera del centro entre otras.

Empezaremos por el principio: ¿cómo se debe notificar una reunión? La convocatoria debe ser enviada con tiempo, unos 3 o 4 días antes, para que todas las personas que quieran asistir puedan organizarse su tiempo así como notificarla adecuadamente, en el caso de la reunión de inicio de curso se mandaría por correo. En la notificación deben quedar claros los temas que se van a tratar en la misma y programarla teniendo en cuenta que el horario no coincida con los horarios laborales más habituales. Nunca debe faltar un teléfono de contacto para posibles aclaraciones. 

En cuanto a los contenidos, hay que preparar el orden y la profundidad con la que se espera tratarlos. También será necesario prever posibles preguntas que puedan hacer los participantes y tener respuestas preparadas. En el caso de la reunión de padres y madres de inicio de curso son muchos los temas a tratar y se deberán tratar en un tiempo estimado de 40-45min máximo. 

Un ejemplo de reunión de inicio de curso en un aula de 1 a 2 años:

• A la entrada de los padres y madres, el aula debe estar perfectamente condicionado para la ocasión y se controlará la asistencia a menudo que van entrando de una manera natural. En cada mesa, se colocará un resumen de la sesión que se va a realizar en el que se especificará la fecha del acontecimiento, el motivo de la reunión, los temas a tratar y los agradecimientos por la asistencia, los permisos que deberán firmar, el calendario escolar, la agenda infantil… Toda la información que queramos que posean las familias para estar correctamente informados. 
• Se comenzaría presentando al equipo docente y determinando las oportunidades de comunicación existentes en el centro asegurando una completa atención a las necesidades de las familias. Y después, se realizará  una pequeña introducción de los temas que se van a tratar. Se aprovechará el momento para aclarar que al final de la reunión se dejará un espacio de ruegos y preguntas para solventar cualquier tipo de duda grupal o para concertar una entrevista individual. 
• En esta reunión se trataran los siguientes temas: periodo de adaptación, programación del curso, utilización de la agenda, calendario escolar, material a entregar y se firmarán los permisos necesarios.

1. En primer lugar, hablaremos del periodo de adaptación (cómo se va a llevar a cabo el ingreso de cada alumno o alumna, cómo podrían variar los horarios en caso de una mala adaptación…). En este caso hay que dejar claro que cada caso se tratará de manera individual para conocer las posibilidades de compaginar los horarios laborales de los padres y madres con ese periodo de adaptación. Por lo que, simplemente, se explicará el plan establecido y por qué se ha decidido así siempre utilizando un lenguaje formal con palabras entendibles por personas de fuera del gremio de la educación 
2. En segundo lugar, se explicará la programación establecida para el curso dependiendo de la edad de los alumnos y alumnas en cuanto a sus características. Se hablará de la metodología utilizada y se intentarán aclarar todas las posibles dudas. En Educación Infantil y teniendo en cuenta la variedad de edad que puede existir en una misma aula, se debe mostrar una actitud de responsabilidad en satisfacer las necesidades individuales de cada niño o niña, en resumen, demostrar a los padres y madres la capacidad de los maestros implicados.
3. En tercer lugar, se explicará el funcionamiento y la correcta utilización de la agenda infantil. Cómo se debe rellenar, cuándo se debe rellenar, compromiso por parte de las familias de consultarla y utilizarla, etc.
4. Otro de los temas a tratar podría ser el calendario escolar y el horario normalizado de entrada y salida siempre teniendo en cuenta que puede haber excepciones acordadas. En el caso de tener transporte escolar como puede ser en el segundo ciclo, es uno de los temas que más preocupa a las familias por lo que será un tema hablado y cuestionado y se entregará información impresa completa sobre horarios, paradas, festivos…
5.  Se puede aprovechar la reunión para comunicar el material necesario en el aula como pañales, bata, ropa de cambio, etc. También se entregarán los permisos correspondientes para el curso como los derechos de imagen o para realizar salidas establecidas.
6.  Tras hablar de todos los temas elegidos anteriormente, se dejará a los padres y madres explicar sus dudas o sus propuestas para el curso sabiendo diferenciar los temas grupales y los individuales y no es conveniente establecer una conversación formal con una familia en ese momento, será preciso convocar una entrevista en otro momento para tratar el tema. Se agradecerá la asistencia y se despedirá a los asistentes.

Este podría ser un ejemplo de temas a tratar en una reunión de inicio de curso. Se recomienda la preparación de un power point para amenizar este cara a cara con los padres y madres y conseguir su atención y como ya he dicho, nunca debe excederse de los 45min ya que podría resultar pesada. Teniendo en cuenta el horario se deberá condicionar un espacio y un personal para encargarse de los hijos e hijas mientras transcurre la reunión, o especificar la no asistencia de infantes.

Tras la reunión siempre se realizará un registro de la misma, especificando quienes no han asistido para ponerse en contacto con ellos y ellas, una pequeña valoración del encuentro, los temas tratados, las conclusiones sacadas, los acuerdos alcanzados y las posibles aclaraciones que hayan quedado sin tratar.


    En este tipo de reuniones, las mayores inquietudes de los padres y madres los expondrán ellos mismos, es decir, se debe tener claro todos los temas que se deben hablar y se dejará que sean ellos quienes expresen cuales son los temas que más les preocupan invirtiendo más tiempo en dichas cuestiones.

    Después de la parte teórica, toca la práctica. Ante todo, amenizar el encuentro mostrando actitud y mostrando el dominio de la sesión. Esto, como todo, se consigue trabajando muy bien la sesión antes del día indicado y sin tener miedo a los primeros encuentros.

     Para la siguiente entrada estoy preparando un ejemplo de incidente crítico en un aula de 2 años y su posible actuación para solventarlo. La labor docente va más allá del simple hecho de dar clase y un buen docente debe estar preparado para cualquier situación que se pueda dar: procesos de duelo, llegada de un nuevo hermano o hermana...

     Sin otro particular, me despido. Gracias por vuestra atención. 

Maialen R. Uranga

Seguimos contando nuestra aventura...

Hola: 

      Acabo de recibir la noticia, el Centro San Viator de Sopuerta me ha invitado (una vez más) a participar en una presentación del proyecto 4L TROPHY que se llevará a cabo en las instalaciones de AIC (Automotive Intelligence Center) que hay en Amorebieta. 

     Hace una semana participé en una presentación en la Kultur Etxea de Muskiz en la que presentamos el proyecto y en la que cuatro participantes del Raid contamos nuestra experiencia. El programa estaba dentro de la Semana de Acción Solidaria propuesta desde el Ayuntamiento de Muskiz. 

      Antes y después de la aventura hemos tenido que participar en diferentes promociones y presentaciones sobre nuestro gran trabajo y seguimos sorprendiéndonos con el interés que está levantando aún después de realizarlo.

     Gracias a todos y a todas por seguir apoyándonos y agradeciéndonos el trabajo realizado. Y gracias al Centro San Viator de Sopuerta por seguir confiando en mi igual o más que cuando era alumna. 

       

"No podemos cambiar el mundo pensando que nuestra aportación es pequeña, las dunas más altas del desierto se hicieron grano a grano"

Maialen R. Uranga 

    

"Hoy Empieza Todo" de Bertrand Tavernier (1999)

Hola: 

La película “Hoy empieza todo” deja a sus espectadores con una sensación de angustia ya que aun sabiendo que se trata de una película, hay algo que te hace creer que es la vida real. No hace tanto de los hechos que el director narra, se sitúa en los 90.

Simplemente, he querido realizar un pequeño análisis dentro de mi mente en base a lo que he sentido, a lo que me ha conseguido transmitir y al cambio que ha supuesto en mi forma de ver los problemas con los que los docentes se enfrentan a diario. No es algo que quede tan lejos ya que en pleno siglo XXI, se sigue viviendo una situación terrible en muchas partes del mundo. Nunca se escuchan noticias positivas acerca de éstos sitios, sino, todo lo contrario. ¿Cómo se encontrarán ahora? ¿A finales del 2014? Me informaré sobre ello.

A continuación, dejo un comentario crítico hacia la película “Hoy empieza todo”, desde el punto de vista de una joven estudiante de Magisterio.

FICHA TÉCNICA:

Título original: Ça commence aujourd'hui (Hoy empieza todo).

Año: 1999.

Director: Bertrand Tavernier

País: Francia.

Reparto: Philippe Torreton, Maria Pitarresi, Nadia Kaci, Didier Bezace, Veronique Ataly, Nathalie Bécue, Emmanuelle Bercot, Françoise Bette.

Género: Drama/Enseñanza/Infancia.

Sinopsis: La película “Hoy empieza todo” tiene como personaje principal a Daniel, un maestro y director de un parvulario de una zona marginal francesa. Daniel, lucha contra una situación desfavorable de desempleo, pobreza, ausencia médica, exclusión…. Los servicios de las administraciones son escasos para la alta natalidad existente en la zona.

Daniel y sus compañeros conviven a diario con familias que presentan diferentes situaciones sociales. Entre ellas existen casos extremos que no se encuentran tan lejos de la realidad, por muy triste que sea, durante los 90 el norte de Francia fue sacudido por el vandalismo, el paro y la pobreza.

Premios:

Año 1999: Festival de Berlín: Premio Internacional de la Crítica FIPRESCI, Mención de Honor.

Año 1999: Premios César: Nominada a Mejor Actor (Torreton).

Los profesores de las Escuelas Infantiles mantienen un contacto directo con padres, madres o cuidadores de sus alumnos durante la entrega y la recogida de los niños y niñas. 

En esos segundos o minutos, se produce un intercambio de impresiones que dejan ver algunas características sobre la situación familiar fuera de la institución.

En la película, las circunstancias familiares quedan al descubierto. Son los propios miembros los que cuentan su situación dejando ver que no son los únicos que viven de tal manera. A pesar de parecer necesitar una ayuda muchas de ellas se resisten a recibirla, creen que la forma en la que llevan los problemas es la adecuada ya que es la única manera de sobrevivir un día más. Esto provoca agresividad e inadaptabilidad social que pagan con sus hijos o con los niños que tienen en sus casas (sobrinos, primos…). Por este motivo, el papel de los profesores sea fundamental para estos niños. En el colegio se encuentran protegidos con sus amigos, con las canciones de los profesores, con la alegría de los juegos que hacen… Algunos de ellos no articulan palabra quizás desde que nacieron por la falta de comunicación entre los miembros de su familia.

Daniel, se desvive por estas injustas circunstancias aunque sabe que no puede lidiar con todos. Las ayudas de los Servicios Sociales no son suficientes, no dan abasto con tantos niños en desamparo. Las ayudas económicas que presta el ayuntamiento los padres se lo gastan en alcohol, supongo que para olvidarse de la situación en la que viven. Las casas que aparecen durante la película no están fuera de la realidad ya que se inspiraron en imágenes reales para decorarlas. Esas casas tienen mucha humedad para pasar un solo invierno, y sin luz, como mucha gente del distrito. Esto hace que las personas se vuelvan más frías. Además, debemos añadir la situación de desempleo existente. El desempleo es consecuencia de una época de guerra que deja la zona del Norte de Francia totalmente desierta, lejos de la industria minera y metalúrgica. Las tierras de cosecha que aparecen durante la película no están siendo utilizadas, en ningún momento habla del motivo, pero sí que es verdad, que se menciona la poca iniciativa de las personas.

Daniel se siente desbordado. El robo en el colegio para él es un duro golpe. Aunque parezca inentendible que niños de primaria sean capaces de robar y destrozar un colegio infantil al que acuden niños tan pequeños, debemos pensar que no tienen nada más de valor a su alrededor. En el colegio encontraron una cámara digital y un DVD que ni siquiera fueron capaces de cuidar, y aun habiéndolo cuidado, ¿A quién se lo iban a vender? Pero como espectadora, me vienen otras muchas preguntas: ¿Estos niños sienten el valor de algo? ¿Tienen algo que perder? ¿Vale algo su vida? ¿Conocen el cariño? Mi respuesta es no, para todas. Las calles muestran un aspecto oscuro, triste, sin vida. Las casas parecen no estar habitadas.

Bajo mi punto de vista, una buena ayuda sería que el ayuntamiento o quien sea, abra centros de ocio infantiles. Por unas horas, estos niños mantendrán su atención en sus temas de interés y podrán conocer lo que es la vida de un niño y cuáles deben ser sus preocupaciones. Sin embargo, representantes del Gobierno parecen saturados y muy poco preocupados ante la situación. Da la sensación de que les quieren dejar morir. Daniel exige atención a estas familias, quiere que alguien se ocupe de solucionar su situación y de hacerles cambiar: eliminar el alcohol de sus hogares, promover la participación activa en su sociedad, hacer que las madres se ocupen de sus hijos…

Otra problemática importante: la higiene. La higiene está completamente ausente. Se habla sobre la pediculosis y su imposible tratamiento. La normativa no les permite actuar sobre este problema y en sus casas tampoco lo hacen ya que aseguran que hasta sus familiares adultos tienen piojos. Son demasiadas cosas contra las que tienen que luchar Daniel y sus compañeros. Esto les desborda. Parece ser Daniel el único que cree en la posibilidad de cambiar la forma de vida de las personas. 

    Peleas con los Servicios Sociales. El personaje de Daniel expresa desesperación, agotamiento, inseguridad… sabe que nadie va a ayudarle hasta que aparece una mujer nueva que intenta cambiar la situación de su colegio. Poco a poco va viendo adelantos en los servicios prestados pero no son suficientes. Aun así, comienza a entender el duro trabajo al que se exponen estas personas. Su profesión tampoco es nada fácil, docentes y asistentes sociales deberían ir en consonancia y sin embargo, hasta el momento, solo habían peleado entre ellos. Estas peleas no dejan a Daniel en buen lugar como profesor y como director. Quienes están por encima de él no le tienen mucho cariño, no les gusta su afán de rebeldía.

El suicidio de la familia de su alumna Leticia hace que las ideas renovadoras de Daniel se derrumben. Tras enterarse del traumático hecho aparece con una actitud débil, cree que ha fallado.  Da la sensación de que ha perdido la esperanza por cambiar la vida de las familias, de sus alumnos.

Creo que esta película está pensada para no dejar indiferente a nadie. Parece un modo de suplica al Gobierno para solucionar la situación, un llamamiento a las personas, a los profesionales. Conseguir que toda Francia luche contra este abandono no es tarea fácil. El pueblo quedó muy agradecido al director Bertrand Tavernier por el trabajo realizado. Ellos mismos dicen que ha conseguido contar la situación real del pueblo y que a pesar de las escenas dramáticas, creen que es necesario que se sepa. 

Como conclusión decir que siempre hemos hablado de la pobreza de la enseñanza en algunas zonas, de la gente desgraciada, de los niños, del paro, de las familias que pasan necesidades, de los niños que habría que ayudar, pero siempre con palabras nunca con imágenes. Las imágenes deben estar ahí, no podemos quitárnoslas de la cabeza. Esta película lo consigue. Consigue adentrarnos en la vida de un docente y nos deja ver lo que él ve en su día a día.

En definitiva, desde nuestras casas podemos ver las situaciones vividas en la película como una exageración, uno de los extremos. Pero a pesar de creer que son casos puntuales, podemos encontrarnos con alguno o muchos de ellos. La comunicación familia-escuela es esencial para poder entender y ayudar a esos niños en los casos en los que se necesite una ayuda externa.

Debemos dar a niños y niñas la importancia y la atención que se merecen. Nunca más volverán a ser tan inocentes, tan alegres, tan agradecidos. Lo primero siempre debe ser el bienestar del pequeño. 

Maialen R. Uranga